我靠，誰能想到我劉塵在全校師生眼里居然是個(gè)學(xué)渣。

這事兒吧，說起來還真有點(diǎn)冤。

其實(shí)我數(shù)學(xué)天賦好得離譜，從初中開始就拿奧賽獎(jiǎng)牌拿到手軟，高中那會(huì)兒更是首接被**隊(duì)刷下來——不是因?yàn)樗讲恍校且驗(yàn)槲覊焊蜎]去參加集訓(xùn)營(yíng)。

為啥？

懶得去唄。

結(jié)果現(xiàn)在倒好，全班都知道我是那種上課睡覺、下課打游戲的“標(biāo)準(zhǔn)差生”。

連蘇月都對(duì)我有偏見了，每次講題的時(shí)候眼神都要往我這邊瞟兩眼，好像我下一秒就要站起來大喊“老師我聽不懂”。

呵，她哪知道，我那是真不想聽。

今天又是數(shù)學(xué)課，我照例趴在最后一排裝死，課本攤開蓋住臉，還特意留了一點(diǎn)口水在紙上，制造出“睡得正香”的效果。

前排幾個(gè)學(xué)霸又在為一道難題吵得不可開交，說什么這題是某省競(jìng)賽模擬卷上的壓軸題，難度爆炸。

我耳朵動(dòng)了動(dòng)，心說這題我在草稿本上練過三次，解法我都快背下來了。

但我不能表現(xiàn)出來啊，不然我這“人設(shè)”不就崩了嗎？

“這道題……你們誰會(huì)？”

蘇月的聲音從***飄過來，帶著一絲試探和期待。

沒人回答。

我知道她在等什么——她在等我有什么反應(yīng)。

可惜我演得太好了，睡姿都快成雕塑了。

“算了?！?br>
她嘆了口氣，“我們繼續(xù)講課?！?br>
我心里松了口氣，剛想瞇一會(huì)兒真的睡一覺，結(jié)果下課鈴響了。

同學(xué)三三兩兩地往外走，有幾個(gè)不死心的還在黑板前圍著那道題轉(zhuǎn)悠，邊看邊嘀咕：“這題到底是怎么解的？”

蘇月站在講臺(tái)邊整理教案，時(shí)不時(shí)瞥一眼我這邊，眉頭微皺。

我能感覺到她的目光像是在掃描儀一樣掃來掃去，恨不得把我翻個(gè)面看看是不是貼著“學(xué)霸標(biāo)簽”。

“劉塵?！?br>
她突然開口。

我沒動(dòng)。

“劉塵！”

她提高了音量。

我這才慢悠悠地抬起頭，一臉懵逼地看著她，嘴角還掛著口水印。

“你能不能解一下這道題？”

“哈？”

我眨眨眼，“啥題？”

她指了指黑板上的題目，眼神里帶著一點(diǎn)挑釁，也帶著一點(diǎn)懷疑。

“這個(gè)？”

我站起身，伸了個(gè)懶腰，“這題啊，五分鐘搞定?！?br>
教室里一下子安靜了下來。

幾個(gè)原本還在討論的同學(xué)全都轉(zhuǎn)頭看向我，臉上寫滿了“你在開玩笑吧”的表情。

蘇月冷笑了一下：“五分鐘？

你確定？”

“嗯，五分鐘。”

我說得特別淡定，心里其實(shí)己經(jīng)開始推導(dǎo)了。

走上講臺(tái)，拿起粉筆，我假裝第一次看到這道題的樣子，邊走邊看，邊看邊搖頭，一副“這題太難了”的模樣。

但其實(shí)我己經(jīng)把整個(gè)解題步驟在腦子里過了兩遍。

第一步：引入變量替換，簡(jiǎn)化方程結(jié)構(gòu)；第二步：構(gòu)造輔助函數(shù)，利用單調(diào)性判斷極值點(diǎn)；第三步：結(jié)合初值條件反代入原式，得出最終答案。

不到五分鐘，我唰唰幾下就把過程寫完了，最后在角落里畫了個(gè)小符號(hào)——一個(gè)歪歪扭扭的“C”，是我習(xí)慣性的標(biāo)記，方便以后復(fù)習(xí)時(shí)快速定位。

寫完之后，我轉(zhuǎn)身拍了拍手，沖他們笑了笑：“解完了?！?br>
全場(chǎng)寂靜。

蘇月的臉色變了，從最初的不屑到震驚，再到……懷疑。

“你是不是之前做過這道題？”

她問得有點(diǎn)急。

“第一次見?！?br>
我聳聳肩，轉(zhuǎn)身就走。

身后傳來一陣竊竊私語，還有幾個(gè)人湊到黑板前仔細(xì)看我的解法，越看越驚訝。

“**，這解法是真的**！”

“他怎么做到這么快的？”

“不會(huì)是抄的吧？”

我懶得回頭解釋，反正也沒人信我，我也不打算解釋。

天才嘛，總要低調(diào)一點(diǎn)。

不過我注意到，蘇月沒走，她站在黑板前，拿出手機(jī)對(duì)著我的解法拍了幾張照片，然后低頭看了我一眼，眼神復(fù)雜。

我知道，她開始懷疑了。

但她不會(huì)想到，這只是個(gè)開始。

第二天早上，我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)蘇月己經(jīng)坐在講臺(tái)旁邊，手里拿著一本筆記本，上面密密麻麻全是昨天那道題的推導(dǎo)過程。

她看見我進(jìn)來，抬頭看了我一眼，然后不動(dòng)聲色地合上了筆記本。

“早啊，蘇老師。”

我笑著打招呼。

“早?！?br>
她回應(yīng)得有些冷淡。

我坐回位置，翻開課本，發(fā)現(xiàn)昨天那頁紙的角落里，有一道沒擦干凈的草稿題，正是昨天那道難題的關(guān)鍵步驟之一。

我心頭一緊，差點(diǎn)忘了這茬。

果然，蘇月的目光在我課本上停留了幾秒，然后若有所思地低下頭繼續(xù)看她的筆記。

我知道，她己經(jīng)開始追查了。

但我無所謂，反正我隱藏得夠深。

只是沒想到，她居然這么警覺。

中午吃飯的時(shí)候，我路過教師辦公室，聽見里面有人說話。

“蘇老師，您真覺得那個(gè)劉塵有問題？”

是教務(wù)處李主任的聲音。

“我只是覺得……他的解題方式太熟練了。”

蘇月的聲音低沉而堅(jiān)定，“而且他在黑板上寫的那些步驟，幾乎和我見過的一份資料一模一樣?！?br>
“哦？

哪份資料？”

“一份國外數(shù)學(xué)期刊上的論文摘要，里面提到過類似的解法思路?！?br>
我站在門外，聽到這里，忍不住笑出了聲。

那份論文，是我去年無聊翻著玩的時(shí)候記下來的，沒想到她居然看過。

看來，這位蘇老師，也不是一般人啊。

放學(xué)后，我收拾書包準(zhǔn)備走人，結(jié)果蘇月攔住了我。

“劉塵?！?br>
她語氣平靜，“能聊聊嗎？”

“聊啥？”

我裝傻。

“關(guān)于那道題?！?br>
她首視著我，“你到底是誰？”

“我就是我，劉塵。”

我笑了笑，“一個(gè)普通的高中生。”

她沉默了一會(huì)兒，忽然拿出手機(jī)，調(diào)出一張照片：“這是你昨天寫的解法，對(duì)吧？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那你告訴我，這個(gè)符號(hào)是什么意思？”

她指著我畫的那個(gè)“C”。

“隨便畫的?！?br>
我說。

“是嗎？”

她冷笑，“可它跟我之前在一篇筆記里看到的一個(gè)標(biāo)記一模一樣。”

我愣了一下，隨即恢復(fù)鎮(zhèn)定：“巧合吧?！?br>
她盯著我看了一會(huì)兒，忽然笑了：“行吧，那我們就拭目以待。”

說完，她轉(zhuǎn)身走了。

我站在原地，看著她的背影，心里卻泛起了一絲波瀾。

她開始懷疑我了，而且，她似乎比我想的更聰明。

這場(chǎng)“偽裝天才”的游戲，可能比我想象中更有意思。

（本章完）